|
|
#1 
карманный_хучик @ 17.02.09 16:19 |
[пожаловаться]
|
|
Сегодня мы участвуем в онлайн отборах к Асусу в Украине и не собираемся показывать свои нашифровки, мы даже поменяли позиции которые держим для этого 
Теперь хочу обьяснить какой в этом смысл и какой смысл вообще так делать. Все мы прекрасно понимаем что наша цель выиграть сам турнир, а не одни лишь отборочные.
Сейчас контер страйк начинает напоминать во многом другие виды спорта, когда люди анализируют игру противника и понимают как удобней играть против него, что делать лучше, а чего и вообще не стоит делать. Именно поэтому мы хотим сохранить свою игру не известной для остальных, во многом поэтому лучшие команды не тренируються между собой если они могут столкнуться на турнире.
И конечно хочеться что бы все понимали и не винили нас за это. Потому что в тот момент когда
наступит череда решающих игр мы постараемся показать всем то что готовили и приятно удивить.
Отборы же пока что в самом разгаре всех зову поддержать нас ведь мы всё равно будем стараться.
Думаю что тема НЕ ПАЛИМ ТАКТИКИ достаточно актуально хочеться почитать что вы думаете по этому поводу.
(c) kane
не спалили и заибись  всерили н1
|
|
|
|
#4
hania @ 17.02.09 16:36 |
[пожаловаться]
|
|
misha kane, где твоя улыбка, полная задора и огня
|
|
|
|
#6
OLD SCHOOL @ 10.09.11 18:11 |
[пожаловаться]
|
|
Белвест: отличительные черты школьника
- зашкаливающее чувство собственной важности;
- склонность к фаллометрии;
- бравирование своими псевдоуспехами в различных сферах деятельности; например, потеря девственности, работа курьером в быдлофирме, а особенно нахождение себя в первой десятке игроков в унылой он-лайн игре;
- псевдомудрость и псевдоинтеллектуальность;
- стремление к изливанию бреда в как можно большем числе мест. Причём бред, как правило, берётся из достоверных источников: оккультных, фашистских и анархических книг, музыкальных каналов, из девичьих журналов и даже из кухонных разговоров родителей;
- постоянные попытки доказать, что его соперник в споре — школьник;
|
|
|
| Ответить | | | |
|
|
|
